Planejamento
para a Formação do Primeiro Ciclo - ALFABELETRAR
Língua
Portuguesa
Mediadoras:
Sara Cristina, Sandra e Eliane
Dia
– 13-03-2013
Tema:
As contribuições da Sequência
Didática para o Planejamento das ações Pedagógicas
O
longo voo das aves, desde o gelado Canadá ao calor do Brasil,
ultrapassa todas as dificuldades, porque as aves “sabem o seu
destino”.
Não será
possível nenhum peixe razoável sem pensar no anzol e na rede, sem
distinguir o rio do mar sem conhecer linhas e iscas, sem apanhar
chuva e sem sentir o sol.
Objetivos:
Identificar
as várias situações pedagógicas que demandam planejamento.
Compreender
o que é uma sequência didática e sua contribuição para a
prática pedagógica.
Desenvolver
uma sequência didática com o gênero textual “Fábula”
Atividades:
Apresentação
da pauta (objetivos) ( refletir sobre os dois pensamentos)
Leitura
dinâmica do Texto sobre a importância do Planejamento na escola.
Leitura
dos textos A Sequencia Didática e um guia possível para
elaboração da sequência didática – Pedir que pelo menos 4
grupos apresentem o que entenderam dos textos e quais as
contribuições deles para o planejamento de aulas.
Apresentar
o vídeo a importância da leitura ( pais e escola podem contribuir)
Sequência
didática com o gênero Fábula.( crianças amam animais se
identificam com eles)
1-
Levantamento dos conhecimentos prévios:
(Como
vocês trabalham este gênero com os alunos? Anotar depoimentos)
2-
Apresentar as características básicas do gênero. ( Livro Gente
que Faz pg. 88)
4-
Observar se as principais características deste gênero estão
presentes nas fábulas re-organizadas.
5-
Perguntar aos grupos quais outras possibilidades do trabalho com o
gênero “Fábula” e que pretendem realizar em sala de aula.
6.
Avaliação coletiva: ( ORAL)
Leitura Dinâmica
Planejamento
suas Implicações na Prática Docente.
Sara Cristina/ Cefapro-Sinop-Mt
Os
primeiros dias do ano letivo são especiais, isto implica planejar
com cuidado todos os detalhes, a acolhida, o aconchego e a escuta das
necessidades e desejos dos estudantes devem fazer parte do trabalho
que realizamos. O reconhecimento das identidades ali presentes, as
histórias de vida, a realidade de suas famílias, seus interesses,
ideias e emoções favorecerão o desenvolvimento das ações
pedagógicas durante todo o ano.
A
reflexão sobre a prática e a possibilidade de renovar o cotidiano,
trazer novos ares, novas idéias, pensar junto poderá contribuir para
planejar atuar e avaliar as atividades educacionais. Neste momento
cabe algumas reflexões sobre o ato de planejar como: quais
atividades são importantes e necessárias por que propomos cada uma
delas? Como articular o plano de aula com os demais planejamentos da
instituição?Como ampliar o interesse dos estudantes, trazendo
desafios das diferentes áreas do conhecimento?Como o espaço e o
tempo podem ser planejados a fim de tornar possível a aprendizagem
de todos os estudantes? Como planejar atividades com os profissionais
de áreas diversas de forma a tornar o conhecimento significativo aos
estudantes?
Estas e
outras questões apontam para a necessidade de se reservar tempo para
o planejamento escolar, neste momento organiza-se o espaço o tempo
os recursos os materiais as atividades e as estratégias de trabalho.
Quando planejamos, podemos garantir a presença de várias dimensões
importantes do trabalho, o tempo para falar, para ouvir, momentos em
sala ou fora delas.
Planejar
é refletir sobre o que fazemos e como desempenhamos nosso papel na
instituição a que pertencemos. Para tal é imprescindível
compreendermos o conceito de planejamento e os princípios que
norteiam sua elaboração e implementação é importante conhecer os
diferentes tipos de planejamento e maneiras de organização prévia
dos trabalhos pedagógicos, pensar o planejamento institucional como
possibilidade de prever e organizar ações que articulem o
desenvolvimento do estudante durante toda a educação básica.
Neste
sentido é importante refletirmos sobre:
Como
é feito o planejamento? Em grupo? Individualmente?
Para
quem planejamos, quais as turmas e quais capacidades pretendo
desenvolver?
Há
um projeto institucional que norteia os demais planejamentos (
PPP/PDE)? Ele tem pré -requisitos, quais são?
O
planejamento se estrutura para o trabalho por disciplina ou por área
de conhecimento? Ou por outra forma de trabalho como por exemplo
para o trabalho com projetos, tema gerador ou eixo temático?
Quando
surgem imprevistos como lidamos com o planejamento? Reavaliamos,
re-planejamos?
Neste sentido deveremos refletir sobre qual nossa visão de
planejamento, rígido/fechado onde o estudante é visto como um ser
incompleto passivo e em constante preparação para o futuro ou é
considerado um sujeito social, crítico e criativo? Quanto a visão
de conhecimento meu planejamento organiza situações de repetição
e absorção de conteúdos ou vejo o conhecimento como construção
nas relações, espaços privilegiados de imaginação e criação.
O planejamento de atividades e de desdobramentos entre elas pode
nascer tanto dos anseios dos estudantes quanto de situações que nos
educadores queremos explorar.
Dentre as possibilidades de planejamento temos planejamento por
atividades, planejamento guiado pelo calendário letivo, planejamento
por área do conhecimento, planejamento por temas ou por projetos
etc...
Desta forma cabe-nos verificar qual modelo de planejamento é
solicitado pela instituição a qual pertenço, bem como qual o lugar
do estudante nesta ação? È importante encontrar caminhos que
considerem o estudante como sujeito ativo e construtor de seu
conhecimento, valorizar as experiências educativas significativas e
prazerosas, valorizando também a diversidade presente entre outros
aspectos.
As reflexões feitas até aqui indicaram que o planejamento é um
recurso que nos ajuda a garantir a presença da diversidade, da
escuta e participação dos estudantes na rotina escolar.
Não planejamos sozinhos, mas com a participação de todos os
segmentos da instituição escolar, com fins de atender diferentes
demandas.
O
planejamento pode assegurar a realização de atividades
significativas e a continuidade entre as atividades.
No
planejamento abrimos um canal de aprimoramento de nossas ações de
nossos registros, da relação entre o que fazemos e o que
escrevemos. O planejamento auxilia não só nosso trabalho com os
estudantes mas também contribui com nosso desenvolvimento
profissional, a medida que planejamos situações de aprendizagem
significativa acontecem tanto para o estudante quanto para o
educador.
Entendemos
então que bons registros e observações diárias sobre nosso
trabalho precisam ser registradas, organizar um arquivo com estas
informações é imprescindível, em nosso cotidiano isto resultará
em:
Desenvolvimento
da autonomia, descoberta de novos conhecimentos, incremento das
relações sociais e afetivas, desenvolvimento da comunicabilidade,
interação entre o mundo físico e social, utilização de
diferentes linguagens, ampliação do acesso a diferentes
manifestações culturais e uma relação com o conhecimento
científico de forma mais consolidada.
Algumas
possibilidades de Planejamento:
Planejamento
por atividades:
Neste
caso, geralmente as atividades são entendidas e realizadas com um
fim em sí mesmas, ou seja no cotidiano, estas atividades podem ser
planejadas de forma fragmentada com atividades estanques
desconectadas entre si, que acabam como se fossem um pacote, um
produto, que o estudante consumirá, ou seja as atividades são
pensadas previamente pelo educador para que o estudante apenas
desenvolva ou realize.
Planejamento
por áreas de conhecimento:
Nesta
concepção, é importante que as diferentes áreas de conhecimento
sejam focalizadas no dia-a-dia com os estudantes, quando planejamos
por área trabalhamos com atividades que demandam pesquisa nas
diferentes áreas, onde diferentes domínios do conhecimento ou
capacidades são exigidas, neste caso a ênfase recai sobre o
processo a pesquisa e a relação do estudante com a construção do
conhecimento.
Planejamento
baseado em Temas ou por Projetos
Neste
tipo de planejamento, o “tema” direciona as propostas. Tal
planejamento pode ser identificado como : tema integrador, tema
gerador, centros de interesse, unidades de experiência dentre
outras. A partir do tema, haverá a seleção de uma sequência de
atividades relacionadas entre si e de interesse do estudante. Nesta
forma de planejar é preciso cuidado para que a ênfase esteja no
interesse do estudante e em seu processo de aprendizagem.
Há
também a possibilidade de que os planejamentos sejam feitos em forma
de sequência didática.
Bons
planejamentos resultarão em atividades pedagógicas mais concretas e
seguras sendo fonte de pesquisa para avaliações mais abrangentes e
profícuas.
Fonte
de pesquisa: módulo IV unidade 2 – Coleção Proinfantil –
Karina Rizek Lopes, Roseana Pereira Mendes, Vitória Líbia Barreto
Faria, organizadoras – Brasília: MEC. Secretaria de Educação
Básica. Secretaria de Educação a Distância,2006.
