quarta-feira, 29 de janeiro de 2014

Sugestões dos Professores Formadores para a ressignificação do projeto Sala de Educador em 2014

Sala de Educador ano 2013/2014- Ressignificar o Projeto Sala de Educador

As fragilidades diagnósticas foram as mesmas já existentes no documento avaliação realizado pelos professores formadores. Para sanar tais problemas o grupo listou sugestões abaixo. ( Eunice, Cássia e Teofanis)

SUGESTÕES:
1-     Encontro com Gestores de todas as escolas com Cefapro/Assessoria – Temática: Função social da escola, função real dos gestores e Formação Continuada/Sala do Educador; Histórico, Concepção e necessidades da Formação Continuada, com orientativo/Seduc em fevereiro. (Pautado em Bibliografias e autores que discutem a temática Formação Continuada e pensadores da Educação)

2-     Encontro formativo nas Escolas com reflexões e discussões sobre Função e Formação - Histórico, Concepção e necessidades da Formação Continuada com Professor Formador do Cefapro, gestão escolar e profissionais, antes da elaboração do projeto Sala de Educador. (Escolas Estaduais do polo)

3-     Diagnóstico das necessidades formativas dos educadores. Levantamento dos problemas de ensino aprendizagem na escola e das necessidades formativas dos educadores para solucionar problemas educativos, cumprindo com a função social da educação. (processo crítico-reflexivo sobre a prática docente) que servirão de base e sustentação para as temáticas do Sala de Educador do CEFAPRO.

4-     Momentos coletivos de estudos, reflexões, discussões e partilha de temáticas relevantes para entender os conflitos e as dificuldades enfrentadas no fazer pedagógico, com acompanhamento Professor Formador e da gestão escolar, na transposição dos estudos e reflexões para a sala de aula como resposta ao trabalho do educador.  (análise, avaliação e socialização).
5-     Estudos de (subgrupos) por área do conhecimento, ciclo e/ou modalidade e de autoformação, garantindo mudanças reais na prática docente e profissional. (que haja o momento de socialização com todos)
6-     Momento coletivo para socialização de conhecimentos, metodologias de trabalho em que o profissional perceba-se como membro de uma equipe que trabalha conjuntamente, tendo como elemento norteador o PPP/PDE.

7-     Fortalecendo a qualidade educacional, o Cefapro e a Formação Continuada com  a efetivação do acompanhamento dos estudos nas escolas, o professor formador deverá ter atendimento especial no que se refere à carga horária e diária( caso a formação seja aos sábados).


 Projeto Sala de Educador- 2014 - Kika

Fragilidades
Na análise dos relatórios das duas escolas alguns pontos chamaram atenção
- No planejamento por área não planejaram interdisciplinarmente, pode ser porque esta temática seria trabalhada posteriormente. Será que não pode ser agora pq tem que ser linear? Tem que ser linear?  Segundo a análise das temáticas dessa escola, aparecem temas sobre planejamento por área para estudo, embora os planejamentos de fato não aconteçam de forma interdisciplinar, no projeto Sala de Educador também não há um movimento para acontecer estudos entre áreas e interdisciplinar. No exercício do planejamento não conseguiram planejar interdisciplinarmente...
- Nos registros ( relatórios) dos encontros não estão apontados os encaminhamentos, as proposições a partir dos temas estudados.  Quais encaminhamentos surgirão a partir dos estudos.  Quais as sugestões do Grupo para novos encaminhamentos. Como avaliar? (ação/reflexão/ação)  
- Quais os registros que poderão nos auxiliar para conhecer a identidade de formação da escola? ( registros da escola, registros do Formador????)
- Encontro para repasse de informações. Sugestão é necessário ter claro a concepção de formação continuada da escola.
- Alguns temas que não sei até que ponto contribuem para a mudança no fazer pedagógico. Sugestão compreensão do papel social da escola. Não existe uma justificativa de o pq do estudo da temática. ( justificar os temas)
- Resistência de alguns, principalmente do apoio e do administrativo quanto à formação continuada. Será que as temáticas surgem das necessidades formativos de todos, das vozes do coletivo? Como envolver todos? O que é ser educador na escola?
Socializar Formações e experiências... é importante?


- Pouco tempo para o planejamento coletivo interdisciplinar.
- Nos encontros não existe espaço para as vozes dos envolvidos (angústias e sucessos).
- Através do relatório não percebemos se existem encaminhamentos a partir dos temas estudados. Como avaliar?
- A maioria (na avaliação), afirmou que as temáticas contemplaram parcialmente as necessidades formativas e que também contribuíram parcialmente para os desafios vivenciados na sala de aula. As vozes foram ouvidas na definição dos temas?
- Número expressivo que não é participativo nos encontros e tb não participam da organização e dos encaminhamentos das pautas. Concepção de formação continuada e interesse pela temática (temática que atenda aos desafios da sala de aula).
Qual a metodologia utilizada? O coordenador e o professor formador preparam e executam sempre a formação ou o grupo está diretamente envolvido no desenvolvimento do Projeto sala de educador?
- A maioria solicita que seja abordado temáticas que contemplem os desafios de sala de aula.

SUGESTÕES
- Análise do desenvolvimento das aprendizagens dos/as educandos/as e educadores/as do ano anterior; PPP e PDE; articular o Projeto ao PPP e ao PDE; escolher as temáticas considerando os desafios detectados  nesta  análise; ouvindo e considerando as vozes dos envolvidos.
- Maior envolvimento das equipes gestoras;
- Priorizar a área de atuação dos/as profissionais;
- Reflexão e investigação da própria prática;
- Deixarmos (CEFAPRO) de ser unidade executora para sermos unidade propositiva, colaborativa.
- Definir após o estudo das temáticas possíveis ações de intervenção pedagógica, com os objetivos claros.
- Devemos considerar nos desafios detectados as especificidades de cada área, estudos específicos para superação desses desafios.

Sugestões:

(Re) significando o PSE  -    Christiane, Reginaldo, Rita e Sandra
Aspectos positivos:
·        Existência do espaço (instituído o momento para estudo coletivo) de formação continuada já consolidado em todas as unidades escolares; 
Fragilidades:
·         Não compreensão do conceito de formação continuada em serviço; (não está muito clara)
·        Nem todos os profissionais das escolas são contemplados na formação continuada;                   ( Ex: técnicos e apoio)
2 fatores tempo de estudo e ou não compreensão sobre a importância da formação e ou da auto formação.
Observação – um cronograma único de estudo muitas vezes não inclui, estar todos juntos não significa inclusão, muitos temas poderão ser liderados pelo grupo de técnicos e apoio e outros temas serão de interesse de todo o coletivo da escola, organizar um cronograma dando voz a estes educadores. Um projeto bem elaborado conciliará os momentos com todos e outro com o grupo de estudo com interesses destes educadores.
·        Participação pela pontuação e não pela necessidade formativa; (a certificação poderá ser tanto um incentivo, quanto esta obrigatoriedade (pontuação) poderá comprometer o objetivo do projeto).
·        Projeto de Formação continuada desconexo com a realidade escolar; PPP/PDE, investigação sobre o desenvolvimento dos alunos ( registros da escola).
·        Valorização da função coordenador pedagógico; ( O que fazer?) O coordenador precisa de uma formação efetiva, não esporadicamente, o coordenador deverá ter autonomia de apresentar os reais problemas da escola e buscar na formação apoio para a resolução destes problemas. Número de coordenadores em algumas escolas reduzido compromete a qualidade de trabalho destes coordenadores. Como orientar o coordenador para que ele trabalhe junto aos professores (Ex: problemas de alunos serem resolvidos pelo professor...não assumir questões administrativas, como fazer para que o coordenador se envolva de fato com a coordenação pedagógica)
Alguns profissionais  (Coordenação e ou direção) não querem nem participar da formação, o que fazer?
          Estar na escola desde antes da elaboração dos projetos. Elaborar com a escola para facilitar a orientação no desenvolvimento e avaliação do projeto.
·        Escolha das temáticas condizentes com a realidade (identidade da escola na pesquisa socioantropológica levanta-se dados que poderão ser discutidos com a comunidade escolar) e que atenda a todos os profissionais da unidade. Como e quando fazer isso?
·        Orientativo  do Sala de Educador embasado e fundamentado legalmente, claro e objetivo.  Orientações equivocadas causam sérios transtornos.
Sugestões:
·        Investir na formação do coordenador pedagógico como propulsor de toda formação continuada na escola;
·        Consolidar a Formação Continuada para os coordenadores em subpolos;

- Sala de Educador ano 2013/2014- Res-significar o Projeto Sala de Educador

PProfessores:  Ketheley,Gilmar,Antonio,Rozilene,Oldemar,Sara

Observação: Avaliação feita a partir dos relatórios de desenvolvimento do projeto Sala de Educador nas escolas do Polo Sinop, a avaliação continuará assim que os demais formadores voltarem no dia 22.
- Como repensar uma formação continuada para os próximos anos? (Conservar ou transformar?) Compreender melhor a concepção da escola (recuperar o papel social da escola hoje, qual a origem da escola no Brasil e no mundo) Funcionalismo ( Prova e reprova, conteúdo pelo conteúdo manter o sistema educacional funcionalista... ou implementar o Materialismo Histórico Dialético?

- A Formação Continuada em serviço no Estado não é pensada para todos os profissionais. Precisaria garantir tempo e espaço para formação de todos os profissionais dentro da sua jornada de trabalho. (técnico e apoio) Como diminuir o distanciamento entre professores e demais educadores da escola?
- Nesses 10 anos percebemos avanços e mudanças pedagógicas que dependeram diretamente dos gestores que estiveram à frente de cada unidade escolar, (diretores e até coordenadores se negam a participar da formação continuada alegam ter muitas atividades e não podem ficar com o grupo). Como inclui-los nos estudos?
- Não dá para pensar que o Projeto seja apenas uma forma de fazer com que o professor cumpra sua jornada de hora atividade na escola. Pensar qualidade na educação é pensar que o professor precisa de espaço/ambiente favorável para que planeje suas aulas e que realize a formação continuada. (Como fazer para que o Projeto de formação seja mais do que para o cumprimento de hora atividade?)
- Repensar como acontece a formação continuada para os técnicos e apoio. Está contribuindo realmente com sua formação ou eles se fazem somente de corpo presente nos momentos de formação. (Temas na maioria das vezes não são para contribuir com a atuação do profissional). Será que estes profissionais são de fato tratados como educadores e ouvidos na construção do Projeto, qual a importância deles na construção deste projeto qual a melhor metodologia para envolver estes educadores? Como isso acontece nas escolas?
 (assuntos de interesse a eles muitas vezes são tratados nas reuniões pedagógicas e administrativas) – As reuniões pedagógicas e administrativas ainda acontecem? Quando?
 – Informes no projeto Sala de Educador – Atrapalha?
- Como está organizado o PPP da escola? Onde está a especificidade de cada um neste projeto? É possível ver o papel de cada um na ação pedagógica? O planejamento é feito com todos os envolvidos? Qual a concepção da instituição? Qual a prática da escola? A Formação Continuada fortalece as ações elencadas no PPP?
- Repensar os horários e dias em que acontecem o projeto de formação. Está favorecendo a quem? A qual grupo de educadores?
- Efetivar ações de formação nas áreas de conhecimento e especificidades. Estão acontecendo essas formações? Os assuntos quase sempre tratam de Temas gerais, quais de fato são os momentos de estudos de área? (grupos de estudo) Isso precisa ficar Claro...para o coordenador do Projeto e para os envolvidos.
- Os PPPs das escolas (e a prática educacional) devem estar em consonância com os temas estudados no projeto Sala de Educador. (Quais as Metas Pedagógicas de cada instituição) Qual o papel do formador neste sentido?
- Limitações dos formadores em ver de fato no nosso PPDC em ver o diagnóstico de necessidade formativa das escolas (organizar um mapa formativo e apresentar aos formadores). Apresentar o quadro de depoimento dos formadores sobre o acompanhamento das escolas.
- Buscar maior envolvimento e a participação dos educadores na elaboração e execução do Projeto Sala de Educador. ( Construir com o Grupo)
- Repensar a rotatividade do professor formador para acompanhamento dos projetos das escolas. (Quando o formador cria uma identidade com a escola fortalece-se o seu trabalho?)
- Necessidade de se pensar o acompanhamento do professor formador desde a elaboração do projeto.
 - Existe um mal entendido em algumas escolas de que o coordenador é somente o único responsável pela elaboração dos encontros e desenvolvimento da formação continuada. É preciso buscar uma maior clareza sobre o papel do coordenador pedagógico na função de coordenador do Projeto Sala de Educador. ( Qual a Formação Continuada que desenvolvemos?)
- Falta de instrumentos para que as escolas identifiquem avanços ou não, acabando por ser subjetiva e ou superficial o diagnóstico quanto a avaliação.
- Propor estratégias e metodologia de trabalho e registro a partir das temáticas estudadas na formação continuada.

Observação: Em todos os relatórios lidos o Projeto de Formação Continuada aparece como bom e necessário.

Sugestão para o Sala de Educador do CEFAPRO-  De que Formação Continuada falamos, quais os autores que de fato embasam nossa Formação Continuada? Ver os autores que embasam nosso trabalho. Mais do que um Orientativo precisamos entender que a Formação Continuada que falamos está pautada numa concepção inovadora, diferente da Clássica.   Estudar...
Organizar nossa Formação em uma destas perspectivas...



quarta-feira, 22 de janeiro de 2014

Pauta - Formação em Colíder com planejamento para ação com o município - 21 de Janeiro de 2014




REUNIÃO EQUIPE GESTORA DO CEFAPRO/SINOP E ASSESSORIA PEDAGÓICA COLIDER


"Não existem sonhos impossíveis para aqueles que realmente acreditam que o poder realizador reside no interior de cada ser humano, sempre que alguém descobre esse poder algo antes considerado impossível se torna realidade."

Albert Einstein

Data: 21/01/2014
Horário: 8:30 horas
Equipe Gestora - Professoras Lucineide e Sara Cristina 
Professores Formadores: Antonio, Luiz e Rozilene           
Tema – Organização das ações Formativas do município de Colider e Nova Santa Helena e Itaúba
Objetivos
·       Apresentar os professores formadores que irão acompanhar o Projeto Sala de Educador das escolas em 2014;
·       Informar e orientar as Equipes Gestoras sobre o lançamento do Pacto Nacional pelo fortalecimento do Ensino Médio;
·       Discutir com as equipes Gestoras como desenvolverá o Projeto Sala de Educador das escolas em 2014;
·       Diagnosticar as necessidades formativas das Equipes Gestoras para o Projeto Sala de Gestor para o ano de 2014;
·       Construir calendário de formação continuada para a Equipe Gestora
Desenvolvimento da proposta
a)     Acolhida pela Assessoria pedagógica de Colider
b)     Apresentação da Equipe do CEFAPRO
c)     Leitura da pauta e inserção de sugestões
d)     Explanações dos Professores Formadores, Coordenadora Pedagógica e Diretora do CEFAPRO
e)     Realização do diagnóstico das ações formativas da Equipe Gestora

f)      Construção do calendário para a formação continuada da Equipe Gestora 

Equipe gestora e Formadores que atendem o município de Colíder.

Apresentação - PNAIC - Profª Rozilene

quinta-feira, 16 de janeiro de 2014

Planejamento para apresentação aos formadores na primeira semana de atividades com todos os formadores em 2014.

Organização para o Desenvolvimento do Projeto Sala de Educador em 2014.  Em Sinop e no POLO.
                
Formador(a)
Município
Escolas responsáveis
Nº de escolas
Kika
Sinop
Lucas
Edeli Mantovani
Dom Bosco e Ceja José de alencar
03


Kátia


Sinop
Cláudia
Cleufa Hubner
Dorothy Stang e Florestan  Fernandes
03
Adenilse
Sinop

Zeni Vieira, M.Fátima Gimenez Lopes, Rosa dos Ventos
03
Antônio
Colider

Nova Galiléia, Café Norte, Alzira Maria
03
Arlete
Sinop
Nova Ubiratã
N.S. Glória,
Pedro Barbosa e as demais escolas municipais
N.S.de Lourdes

02 estaduais
05 municipais
Cássia
Sinop
Nova Ubiratã

19 de dezembro

02 e as demais escolas com sala de recurso.
Christiane
Sinop
Sorriso
Ênio Pipino
Ignácio, Mário Spinelli
03
Eliane
Sinop
Itaúba
Santa Helena
Pissinati Guerra
Papa João Paulo
Grácia Zeferino
03 e O.L.P
Ernandes
Sinop
Itanhangá
Djalma Guilherme
Joaquim Barbosa e Bromildo L.
03
Eunice
Sinop
Vera
Feliz Natal
São Vicente
N.S.Perpétuo Socorro
André Maggi e Ikpeng ( indígena)
04
A formação na escola Indígena será bimestral com a participação de mais formadores.
Gilmar
Sinop
Ipiranga do Norte

Edeli Mantovani ( dividirá os grupos de estudo com a KIKA)
André Maggi
02
 Ações em tecnologia.
Ivonei
-----------------
Qualificação

----------------
José Aldair
Sinop
Sorriso

Ceja B. Silva Freire
Ceja Arão e Cristiano Araújo
03
José Paulo
Sinop
Cláudia
União do Sul

Nova Chance
Manoel Soares
Ivaldino Frâncio
03
Ketheley
Sinop

Qualificação
-----------------------
Lucineide
--------------------
Direção/  Formação de Gestores.

---------------------
Luiz
Colíder
Ceja Cleonice Miranda , Milton Pompeu, Palmital


03
Coordenação do PACTO - EM
Oldemar
------------------
Licença Prêmio


--------------------
Rita
Sinop
Santa Carmem
Edna Dalabetta
N.S. Aparecida
02
Coordenação PROFUNCIONÁRIO
Reginaldo
Sinop
Sorriso

Renee Menezes
Domingos Fraga e 13 de maio
03-
Coordenação dos Projetos Intervenção Ambiental e Feira de Ciências.
Rozilene
Sinop
Tapurah
Jorge Amado  e Bom Jardim
Cândido Portinari

03

Sandra
Sinop

Colíder
Paulo Freire

Andre Maggi e Paes de Barros

03
Sara

Coordenação do CEFAPRO- Sala de Educador do - -CEFAPRO- Formação com Coordenadores Sala de educador das Escolas.
---------------------
Senilde
Sinop
Lucas

Nilza
Angelo Nadin e Ceconello
03
Teofanes

Licença Prêmio
-------------------

Continuam em Licenças os professores Jefferson, Élidi e Marli.
As professoras Christiane e Senilde continuam com carga horária  de trabalho reduzida por conta da qualificação.
Programas e Projetos a serem avaliados e implementados em 2014
- Olimpíada de Língua Portuguesa – Eliane (MEC/SEDUC)
-Programa Pacto para o Ensino Médio – Coordenador Luiz Garcia
- Programa PROFUNCIONÁRIO – Coordenadora Rita de Cássia
- Programa PACTO para os anos iniciais – Sandra e Rozilene
- Projetos a serem avaliados pelo CDC ( alguns já foram avaliados)
- Projeto EDUCOMUNICAÇÃO – Tecnologia e Linguagem
- Projeto Educação Especial  - Grupo de estudo -  Professora Cássia
- Projeto Educação Indígena – professora Eunice
-Projeto Intervenção Ambiental – Coorrdenador Reginaldo
-Projeto Feira de Ciências – Coordenador Reginaldo.
Incluir os Projetos : Trilhas, Projeto de Gestores, e Encontro de Cooordenadores.

quarta-feira, 8 de janeiro de 2014

Inicio dos trabalhos no CEFAPRO/Sinop-MT em 2014.

Iniciamos as atividades de estudo e planejamento no Cefapro Sinop no ano de 2014 no dia 07.Já há algumas atividades previstas para serem realizadas como: Continuar a conferência e chancela de certificados. Leitura dos relatórios e avaliações das escolas para re-planejar o atendimento e a Formação Continuada em 2014. Organização dos certificados do curso de LIBRAS desenvolvido em Dezembro de 2013. Planejamento de Formação para o Município de Colíder. Reorganização do cronograma para atendimento pelos formadores para 2014. Reescrita do Texto com as Professoras Ketheley e Élidi para envio a Brasilia... nem começou o ano e já há muito a ser feito. Agradeço a Deus a força e o privilégio de estar neste lugar e poder contribuir com meus colegas educadores para o fortalecimento de suas práticas.