quarta-feira, 28 de março de 2012

Planejamento Coletivo-Sala de Educador/Formadores-Cefapro-Sinop-Mt.

26/03 - 6º Encontro do Sala de Educador

TEMA: PLANEJAMENTO COLETIVO 

(...) o interdisciplinar constitui um motor de transformação capaz de restituir vida às nossas mais ou menos esclerosadas instituições de ensino. Para tanto, mil obstáculos (epistemológicos, institucionais, psicossociológicos, psicológicos, culturais, etc.) precisam ser superados. Por exemplo: a situação adquirida dos mandarinatos no ensino e na pesquisa, inclusive na administração (cargos para os mais medíocres); o peso da rotina: a rigidez das estruturas mentais; a inevitável inveja dos conformistas e conservadoristas em relação às idéias novas que seduzem (ódio fraterno); o positivismo anacrônico que, preso a um ensino dogmático, encontra-se à míngua da fundamentação teórica; a mentalidade esclerosada de um aprendizado apenas por entesouramento; o enfeudamento das instituições; o carreirismo buscado sem competência; a ausência de crítica dos saberes fragmentados, etc. Todavia, o interdisciplinar deve responder a certas exigências: a criação de uma nova inteligência e de uma razão aberta, capazes de formar uma nova espécie de cientistas e de educadores, utilizando uma pedagogia nova, etc. 
(JAPIASSU, Hilton.  A Questão da Interdisciplinaridade. Signos.  Lajeado : FATES, 1995)


OBJETIVO: Relacionar as capacidades das áreas das OCs-MT com as temáticas que possibilitam seu desenvolvimento, entrelaçando estas à Metodologia de Projetos, para possibilitar o diálogo entre as áreas, de forma a traçar um dos possíveis caminhos para a interdisciplinaridade (pressupondo que o planejamento/trabalho coletivo demandam metodologias interdisciplinares: ações coletivas ajudam a superar a segmentação/fragmentação dos saberes).
METODOLOGIA: Trabalho em áreas do conhecimento com as capacidades/temáticas/conteúdos e com todo o coletivo no desenvolvimento de um Projeto (ou ensino, ou aprendizagem) que inicie buscando contemplar capacidades, não conteúdos.
DEBATE: No momento em que as equipes que produziram o texto relacionaram “DESCRITORES” às "CAPACIDADES” e não “conteúdos”, que mensagem querem nos transmitir ? Será que apenas a idéia de que o conteúdo deve partir do local, do problema vivido... como podemos supor conhecer o sócio-construtivismo?  
b. As capacidades elencadas em cada Ciclo devem ser obrigatoriamente atingidas? Todas? como vamos “medir” isso?  Temos clareza do que cada uma significa?
c. O exercício de reunir CAPACIDADES com áreas temáticas na minha disciplina ajuda a clarear as mesmas ou outro exercício é necessário?
d.  Como encaminharemos o planejamento coletivo: Ensino Fundamental e Ensino Médio nesta mesma visão, em torno de capacidades ou objetivos, trabalhos com projetos
e. Qual é a função dos descritores (eles estão ali para se serem testadas se as capacidades foram alcançadas) ? são utilizados no relatório final de cada aluno?
f.    Nos quadros das capacidades, em algumas partes não constam descritores relacionados as capacidades? como orientar?
g. Como integrar projetos, currículo, planejamento coletivo, interdisciplinaridade, em que momento do planejamento discutirá projetos. Estes projetos serão determinados no início do ano no planejamento anual da área ou da escola? ou serão realizados ao final de uma unidade ou de uma capacidade desenvolvida propor um projeto para integrar as áreas?
h. As OCs falam de conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais? Então precisamos analisar os planejamentos por este viés também?
i.Sempre falamos que o professor tem dificuldade em planejar, será que esta relacionado a falta de teoria? então como podemos trabalhar essas dificuldades?
j.    Existem conteúdos que não permitem a interdisciplinaridade OU neste caso como orientar o professor diante disso?
k.Os professores reclamam do fator tempo. Será que estas atividades  poderiam ser trabalhadas durante o Projeto Sala de educador?
l.    Como desenvolver o planejamento de trabalho coletivo considerando a rotatividade de professores nas escolas?

Atividades
Atividade/exercício 01a (na área): relacionar capacidades com temáticas ou áreas (não necessariamente conteúdos do índice de um livro didático, mas pensar que determinada capacidade pode ser atingida por determinada área de conhecimento ou temática ou conteúdo de nossa disciplina, sem necessidade de restringi-lo demais). Elaborar um plano pessoal, para ter clareza suficiente de quais capacidades minha disciplina pode atingir e de que maneira. Assim teremos:
capacidade do Ciclo 3 e Ensino Médio
Disciplina X
Capacidade “a”área de conhecimento da disciplina, ou temática ou conteúdo X

Capacidade “b”


Exercitar, em cada disciplina, este trabalho para cada ciclo ou escolhemos um ciclo apenas?
Tempo sugerido para a área: 1 hora.
Atividade/exercicio 01b: relacionar as capacidades com temáticas das disciplinas em cada área, ampliando o gráfico acima, desta forma (exemplo do 3º ciclo de Humanas):
capacidades da área de Humanas - 3º Ciclo
HISTÓRIAGEOGRAFIA
ENSINO RELIGIOSO
Capacidade “a”



Capacidade “b”




Em momentos coletivos, de planejamento por área, relacionar a mesma capacidade para diferentes abordagens (temáticas, área da disciplina, conteúdos), de forma a construir uma nova “cronologia” de trabalho baseada em capacidades.
Tempo sugerido para a área: 1 hora.
Atividade/exercício 01c: planejamento de um projeto interdisciplinar. Como propor a temática de um projeto ?  Qual é o passo inicial para se instituir um projeto?
Uma vez estabelecido o projeto (por exemplo, o já conhecido cozinhando...), tendo já os planejamentos das capacidades e as relações entre capacidades e temáticas, podemos propor um projeto que trabalhe a capacidade X, Y e Z... dessa forma faremos o interdisciplinar - ao envolver mais de uma área (ou todas) em um projeto.
Assim teremos:
Capacida-
des X Y Z do Projeto Alfa
área “A” - Capacidade Z
área“B” - Capacidade X
área“C” - Capacidade T
área “D” - Capacidade y
Capacidade X
O que propõe para desenvolver esta capacidade
O que propõe para desenvolver esta capacidade
O que propõe para desenvolver esta capacidade
O que propõe para desenvolver esta capacidade
Capacidade Y
O que propõe para desenvolver esta capacidade
O que propõe para desenvolver esta capacidade
O que propõe para desenvolver esta capacidade
O que propõe para desenvolver esta capacidade

* As equipes devem ter espaços coletivos de planejamento semanal do projeto.... No coletivo definimos desde as capacidades dos projetos como as capacidades a serem desenvolvidas por cada área: é um exercício constante de replanejar a partir de um planejamento já feito na disciplina e na área.
*Não há como desenvolver um trabalho inter por conteúdos (rejeitamos assim o conteudismo) e sim por habilidades: por isso a necessidade de verificar antes quais temáticas eu posso relacionar para dar conta de trabalhar as capacidades indicadas nas OCs-MT...
*Não pode ser trabalho com conteúdos, pois, se for na área de conhecimento, trabalhando várias disciplinas, cada qual com seus “conteúdos”, não há sintonia. Por isso o trabalho com capacidades, para que seja possível a interação na área e depois das áreas.

Primeiro Encontro Presencial Olimpíada de Lingua Portuguesa-Sinop-Mt.

Local: Cefapro  - Av. das Embaúbas , 1487  - Centro  Sinop/MT

Data: 02/04/2012

Início: 19 h

Objetivos:

Apresentar o programa da Olimpíada de Língua Portuguesa para os professores do município de Sinop, para fortalecer as ações nas unidades escolares.

Apresentar a proposta  e cronograma de Formação Continuada  presencial.

terça-feira, 20 de março de 2012

Projeto - Formação Continuada - 2012- EE.L.C. Ceconello

Profissionais da E.E.Luiz Carlos Ceconello em formação continuada.







PROJETO SALA DO EDUCADOR

Formação Continuada






Diretora: Sônia Maria Martinelli Ferreira
Coordenadora Pedagógica: Gisláide Aparecida Ferreira de Sena
Eliane Aparecida Guimarães

Coordenadora do Projeto: Gisláide Aparecida Ferreira de Sena







Lucas do Rio Verde-MT
2012




IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL “LUIZ CARLOS CECONELLO”.
ENDEREÇO:
Rua: Peroba, n. 1010-S, Lote Único.
Fone: Fax(0xx65) 3549 – 3772
E- mail: lrv.ee.luizc.ceconello@seduc.mt.com.br
Bairro: Cerrado
Cidade: Lucas do Rio Verde - MT
CEP: 78 455 000

ASPECTOS LEGAIS:
A Criação da Escola Estadual “Luiz Carlos Ceconello” se deu no dia 23 de dezembro de 2008, pelo Decreto Nº 1751/08, com a denominação de Escola Estadual “Luiz Carlos Ceconello”, sediada no município de Lucas do Rio Verde, autorizada conforme CEB nº 198/2010-CEE/MT e credenciada conforme credenciamento CEB nº 102/2010 – CEE/MT.
























ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR

Em 2012 a escola possui as seguintes turmas, organizadas por Ciclos de Formação Humana, de acordo com as Orientações Curriculares do Estado de Mato Grosso.

CICLO/FASE (ano)
TURMA
QUANT. DE ALUNOS
PERÍODO
1ª FASE 1º CICLO(1º ANO)
A
24
MATUT.
1ª FASE 1º CICLO(1º ANO)
B
16
VESPERT.
1ª FASE 1º CICLO(1º ANO)
C
17
VESPERT.
2ª FASE 1º CICLO(2º ANO)
A
27
MATUT.
2ª FASE 1º CICLO(2º ANO)
B
31
VESP.
3ª FASE 1º CICLO(3º ANO)
A
21
MATUT.
3ª FASE 1º CICLO(3º ANO)
B
24
VESP.
3ª FASE 1º CICLO(3º ANO)
C
25
VESP.
3ª FASE 1º CICLO(3º ANO)
D
21
VESP.
1ª FASE 2º CICLO(4º ANO)
A
30
MATUT.
1ª FASE 2º CICLO(4º ANO)
B
30
VESP.
1ª FASE 2º CICLO(4º ANO)
C
28
VESP.
2ª FASE 2º CICLO(5º ANO)
A
21
MATUT.
2ª FASE 2º CICLO(5º ANO)
B
25
MATUT.
2ª FASE 2º CICLO(5º ANO)
C
28
VESP.
2ª FASE 2º CICLO(5º ANO)
D
25
VESP.
3ª FASE 2º CICLO(6º ANO)
A
27
MATUT.
3ª FASE 2º CICLO(6º ANO)
B
28
MATUT.
3ª FASE 2º CICLO(6º ANO)
C
27
VESP.
3ª FASE 2º CICLO(6º ANO)
D
28
VESP.
1ª FASE 3º CICLO(7º ANO)
A
30
MATUT.
1ª FASE 3º CICLO(7º ANO)
B
30
MATUT.
1ª FASE 3º CICLO(7º ANO)
C
24
VESP.
2ª FASE 3º CICLO(8º ANO)
A
27
MATUT.
2ª FASE 3º CICLO(8º ANO)
B
27
MATUT.
2ª FASE 3º CICLO(8º ANO)
C
30
VESP.
2ª FASE 3º CICLO(8º ANO)
D
29
VESP.
3ª FASE 3º CICLO(9º ANO)
A
27
MATUT.
3ª FASE 3º CICLO(9º ANO)
B
31
MATUT.
3ª FASE 3º CICLO(9º ANO)
C
26
MATUT.
3ª FASE 3º CICLO(9º ANO)
D
28
VESPERT.
3ª FASE 3º CICLO(9º ANO)
E
26
VESPERT.
TOTAL
837

INTRODUÇÃO
A Escola Estadual Luiz Carlos Ceconello foi criada no dia 23 de dezembro de 2008 pelo decreto nº 1751/ 08 com a denominação “Escola Estadual Luiz Carlos Ceconello” com área cedida no município de Lucas Do Rio Verde, MT Situada no Bairro Cerrado, Rua Peroba 1010 S.
A escola é constituída de dois blocos de alvenaria, quatro banheiros femininos, quatro banheiros masculinos, uma sala de professor, uma biblioteca, uma sala de informática, uma sala de vídeo, uma sala de apoio, dezesseis salas de aulas, um almoxarifado, uma cozinha um refeitório e o pátio.
No ano letivo de 2009 teve inicio a modalidade ensino regular de nove anos, que funcionava nos períodos matutino e vespertino. Em 2011 aderiu as Orientações Curriculares do Estado de Mato Grosso com a Organização por Ciclos de Formação Humana. Para 2012 foi adotada a metodologia de Projetos de Aprendizagem e para a organização pedagógica foram criadas as salas ambientes, onde cada professor pode ambientar a sala de forma dinâmica que atenda os pressupostos da disciplina.
Estudam nesta escola filhos de comerciantes, funcionários públicos, trabalhadores rurais e urbanos. A renda media, é media baixa e a maioria das famílias é composta apenas com filhos e mãe e outras de apenas filhos e pai, com costumes e valores diferenciados. A clientela é formada de uma realidade de presença itinerante.
O quadro de funcionários é composto por diretora, duas coordenadoras, quatro merendeiras, seis pessoas da limpeza, três guardas, duas articuladoras, duas professoras nas salas de recurso, uma secretária, dois técnicos Administrativos, um técnico de informática, uma bibliotecária, uma auxiliar da coordenação (em desvio de função), duas auxiliares na recepção dos alunos (ambas em desvio de função) e 28 professores regentes em sala de aula.



PRESUPOSTOS TEORICOS

Em consonância com as urgências de um mundo em constantes transformações sociais, tecnológicas e econômicas, faz-se necessário uma ampla discussão a respeitos dos fatos que direta e indiretamente afetam os rumos da educação no país, bem como nos inteirarmos das novas propostas e tendências pedagógicas apresentadas à escola como vir a dinamizar, reorganizar e inovar o espaço educativo. Apesar de alguns temas já serem pontos de discussão e estudo ainda permanecem repletos de novas possibilidades de crescimento e aprimoramento pedagógico. A escola Ciclada que se apresentou como uma nova forma de organização curricular e que hora chega ao 3º ciclo, tendo a nomenclatura mudada para escola organizada por Ciclos de Formação Humana, merece maiores estudos e adequações de postura, seja dos professores, da equipe pedagógica, como também dos pais e dos alunos, sem perder de vista a LDB que nos conduz e regimenta as atitudes das instituições, assim para promover, articular e envolver as ações das pessoas no processo constante de revisão e aplicação de metas e ações, as quais devem e precisam ser amplamente discutidos pela comunidade escolar principalmente pelo corpo docente desta Unidade de Ensino.
Estar em constante busca de novos caminhos para atingir qualidade na educação é de responsabilidade de toda a comunidade escolar. É necessário a busca de novas metodologias, capacitações constantes, uma formação contínua e de qualidade para todos os profissionais, para juntos superarmos todas as dificuldades existentes não só no interior da escola mas, em toda a comunidade.





JUSTIFICATIVA

O presente projeto Sala do Educador, Formação Continuada, propõe estudos de fundamental importância para os educadores desta escola, através de grupo de estudo que proporcionara reflexões, tendo em vista a necessidade de conhecimento das mudanças na política educacional brasileira, bem como, a necessidade de adequação de prática pedagógica a nova visão de educação ressaltada pelos PCNs e pelos parâmetros da Escola Organizada por Ciclos de Formação Humana de Mato Grosso.
O projeto propõe estudos a respeito dos parâmetros curriculares, escola, município, estado, plano de desenvolvimento da escola, projeto político pedagógico da escola, planejamento de área, regimento escolar, portarias e projetos escolares bem como, leituras complementares, tendo em vista, a necessidade de maior interação pedagógica e troca de experiência, visando conhecer a analisar as transformações e tendências educacionais ao nível municipal, estadual e nacional.
Espera-se, que as leituras, discussões e reflexões possam fomentar ideias de liderança em nossos educadores e, assim, exercer com plenitude o processo democrático.
Portanto, este projeto se justifica por trazer ao educador a possibilidade de ampliar seus conhecimentos teóricos, sua prática pedagógica, auxiliando-o em melhor desempenho no processo ensino-aprendizagem.


OBJETIVO GERAL
Promover estudos que visam maior integração entre a teoria e prática educativa e novos saberes, possibilitando esclarecimentos sobre as mudanças na política educacional do país e suas tendências pedagógicas, promovendo, assim, a melhoria e qualidade no desempenho pedagógico, corroborando com a atuação dos educadores, para que atuem de forma crítica e transformadora numa educação mais democrática, voltada para construção de cidadania, estabelecendo assim, eixos norteadores a interdisciplinaridade e a contextualização, fortalecendo as propostas curriculares.

OBJETIVO ESPECÍFICOS

  • Promover a formação continuada sobre construção, atuação e avaliação, nas diversas áreas do conhecimento;
  • Envolver o cotidiano para que haja diálogo e troca de experiência;
  • Proporcionar ao grupo momentos de reflexão e discussão sobre a prática pedagógica proposta;
  • Promover maior interação entre todos os funcionários da escola;
  • Reconhecer na educação continuada o caminho para sanar as dificuldades encontradas pelo grupo;
  • Conhecer, entender e trabalhar de acordo com a proposta de ensino fundamental de 9 anos organizado por ciclo de formação humana;
  • Conhecer, discutir e reestruturar a proposta do P.P.P. e o Regimento Escolar;
  • Discutir e refletir sobre prática pedagógica;
  • Promover estratégias para desenvolvimento de projetos que visem sanar as dificuldades de aprendizagem e psico-sócioculturais;
  • Conhecer e utilizar as mídias e meio tecnológicos na prática pedagógica.


METODOLOGIA
O estudo Formação Continuada da Sala do educador, está apoiado no projeto da escola sendo que os estudos são em horários agendados fora da carga horária semanal, com: estudos de textos variados, leitura coletiva, trabalhos em grupos, debates, palestras, dinâmica, textos, regimento escolar, PDE, PPP da escola, materiais do MEC, LDB, portarias, materiais audiovisuais e projetos da escola. O importante é que os profissionais troquem experiências e encontrem novas metodologias de ensino, assim, o maior beneficiado será o aluno com a garantia de uma escola de qualidade.
Os estudos serão encaminhados pelo coordenador, responsável por organizar o material, preparar reuniões, encaminhamentos, análises e reflexões, bem como ajudar e participar das atividades propostas pelo projeto, pois acreditamos que o estudo preparado por grupos fica mais dinâmico e prazeroso garantindo a participação efetiva de todos.
Para melhor organizar o atendimento aos professores, oferece-se horário nas Quartas–feiras no período da 17h30min às 20h30min horas nas dependências da escola.
Todos os encontros são presenciais, com as execuções de leitura discussões, debates e realizações das atividades. Os encontros serão organizados em grupos dentro de cada tema, num total de 90 horas.
Também contamos como parceiro: “O Programa a União Faz a Vida” (Projeto desenvolvido no município com o apoio do banco SICRED), cujo o principal objetivo é desenvolver o cooperativismo na comunidade.
Acreditamos que a formação vem acrescentar e nos amparar, ajudando na construção de uma escola melhor, discutindo e refletindo dando entre nós professores, uma troca maior de experiência e novas metodologias a nossa prática pedagógica.



CRONOGRAMA

Os temas discutidos serão flexíveis, podendo ser alterados no decorrer, dos estudos, observando-se a necessidade do momento com os temas:
  • Orientações Curriculares para Educação Básica do Estado de Mato Grosso;
  • Ética no ambiente escolar;
  • Processo de avaliação na escola Organizada por Ciclos de Formação Humana;
  • Estudos sobre currículo;
  • Elaboração de projetos e projetos de aprendizagem;
  • Gestão de conflitos no ambiente escolar;
  • Uso de mídias e tecnologias;
  • Estudos Sobre o PPP/PDE;
  • Estudo sobre o regimento escolar;
  • Estudo sobre interdisciplinaridade e transdicisplinaridade;

Os estudos realizados na sala do educador dar-se-ão por meio de encontros com 3 horas de duração, todas às quartas-feiras, das 17h30min às 20h30min, perfazendo um total de 90 horas.
DIAS PREVISTOS



21/03
09/05
20/06
15/08
26/09
28/03
16/05
27/06
22/08
26/09/12
04/04
23/05
04/07
29/08
03/10
11/04
30/05
11/07
05/09
10/10
18/04
06/06
18/07
12/09
24/10
25/04
13/06
08/08
19/09
31/10


Parabéns. O texto está muito bom relata bem a realidade formativa da escola.

quarta-feira, 7 de março de 2012

Primeiro Encontro Sala de Educador Escola Estadual Umuara II

Primeiro encontro Sala de Educador E.E.Umuara II
A Escola Estadual Umuarama II, iniciou seu Projeto de Formação Continuada, hoje dia o7 de março com formação para duas turmas, no período da manhã junto aos profissionais da escola e sob a coordenação da professora Denise, as primeiras ações do Projeto foram voltadas para o desenvolvimento do tema "Formação Contínua" ou Formação Continuada, durante o encontro foi apresentado o Projeto aos educadores já com a devolutiva do CEFAPRO bem como a leitura de aspectos do orientativo para o ano de 2012, para que  os profissionais da escola sanassem algumas dúvidas sobre o Projeto, como carga horária, certificação dentre outras. Também foi estudado o texto "Formação Contínua de Educadores" de Maria Isabel de Almeida. Outro tema tratado foi sobre a importância do registro individual e coletivo, cada profissional começou seus registros de pauta e estudo em um caderno de campo, bem como um registro coletivo em um caderno volante.

Parabéns a todos os participantes desta ação de formação tão importante e necessária.

Sara Cristina/Cefapro-Sinop-Mt.