segunda-feira, 18 de julho de 2011

Estudos sobre os Projetos de Aprendizagem no CEFAPRO 15-07-2011.

No Período matutino do dia 15/07/2011, os Pesquisadores do Projeto Interinstitucional reuniram-se no Cefapro/Sinop no período matutino para estudos, na ocasião esteve presente a professora coordenadora do Projeto Albina a professora da Unemat Edineuza e os professores formadores do Cefapro José Paulo, Sara Cristina e Rozilene. A professora Albina retomou os objetivos do Projeto Interinstitucional que servirão de referência para as ações com os PAs na escola Renee Menezes, servirão também como apoio para o sub-projeto de ação dos pesquisadores. Na ocasião a professora Sara Cristina leu a resenha feita sobre formação de Professores, ficando para o próxima sexta-feira a socialização dos demais componentes do grupo. Segundo a coordenadora do Projeto estes estudos servirão de aporte teórico para a estruturação do sub-projeto podendo futuramente transformar-se em artigo científico.
Outras ações com os Projetos de Aprendizagem serão realizadas após diagnóstico na escola Renee Menezes que será feito neste mesmo dia no período vespertino por alguns componentes do Grupo.

Sara Cristina/Cefapro-Sinop-MT.

Encontro Com Gestoras da Escola Renee Menezes- Professores Pesquisadores dos PAs.

Na Sexta Feira dia 15 de julho os professores Formadores José Paulo e Sara Cristina juntamente com as professoras da UNEMAT Albina e Edineuza estiveram reunidos com as professoras Rita, Iza, Neide e Eva (diretora) para realinhamento das ações dos Projetos de Aprendizagem na Escola Renee Menezes, os pesquisadores buscaram identificar quais ciclos e fases estão desenvolvendo os Projetos de Aprendizagem atualmente. Segundo relato da coordenadora Iza algumas turmas uniram-se para desenvolver temas em comum como por exemplo as turmas do Ensino Médio do Noturno, escolheram o tema "DROGAS" para pesquisar vários professores estão participando desta pesquisa como orientadores e contribuindo com seus conteúdos, outras turmas no diurno também se uniram em temas comuns para pesquisar. Os pesquisadores também puderam verificar alguns materiais como Portfólio, Blogs, e orientaram também a técnica do laboratório no que diz respeito ao ambiente e-Proinfo e as postagens que deverão ser feitas até o mês de setembro. Embora a escola esteja com dificuldades em reorganizar o calendário letivo por conta da greve e da reforma na escola pudemos perceber que isto não desmotivou os profissionais no trabalho com esta metodologia inovadora e tão oportuna.

Parabéns aos educadores da Escola Renee menezes pelo compromisso com a educação de qualidade.

Sara Cristina/Cefapro-SINOP-MT.

sexta-feira, 15 de julho de 2011

Resenha de Textos sobre Formação Continuada. Sara Cristina/Cefapro-Sinop-MT.

A Subjetividade no Projeto Sala do Educador




Sara Cristina/Cefapro – Sinop-Mt.




Formação Continuada em questão segundo Schonn, Nóvoa, Zeiichner, Tardif, Perrenoud dentre outros.




Em se tratando de Formação Continuada seria bom refletirmos sobre:




Como os estudos durante o Projeto Sala do Educador afetam nosso desempenho profissional?




Por que participar deste Projeto?




O que sentimos ao participar destes encontros?




Conseguimos de fato envolver-nos ou engajar-nos nesta proposta de Formação Continuada?




Quais as transformações percebidas por nós a medida que estes estudos acontecem?




Qual a concepção política e ideológica que sustenta a Formação Continuada em Mato Grosso?




A que propósito serve a Formação Continuada?




A aquisição de conhecimentos e Competências desenvolvidas nesta formação responde a um modelo de Deficit?




Ou parte do principio que o profissional de educação é agente de desenvolvimento curricular e humano?




A Formação Continuada em questão está centrada na instituição e seus anseios ou no profissional?




Em que medida o profissional que participa da Formação Continuada compromete-se com sua própria formação e vê nela possibilidade de transformação de sua prática?




Como acontece a interação e a socialização das experiências no processo de Formação Continuada?









Estas são apenas algumas indagações que orientam nossos estudos sobre Formação Continuada. Para respaldar a subjetividade destes questionamentos será significativo evidenciar que um dos objetivos deste estudo é desvelar camadas, ou seja valorizar o singular dar importância ao acidental, nesta perspectiva se observarmos o custo da “Civilização” e do apelo a coletividade em detrimento da individualidade constataremos que é muito alto pois o mesmo demanda constante repressão do indivíduo para com o coletivo(social).




Sendo assim é oportuno detectarmos qual a concepção política e ideológica que sustenta a Formação Continuada em questão, tendo em vista que segundo (Fusari,1997) há tendências diversificadas de Formações Continuadas, como por exemplo a Tendência Tradicional que prevê além da aquisição do conhecimento uma mudança de atitude por parte dos profissionais, outras tendências em formação continuada também são sugeridas pelo autor como: A Tendência Tecnicista; Tendência Critico-reprodutiva e Tendência Crítica cada uma destas tendo suas peculiaridades, desta forma nos cabe analisar, a qual tendência nossa Formação Continuada se filia?




No Livro “Os professores e sua Formação”(Nóvoa,1997) aponta para a importância de considerarmos o perigo do praticismo/pragmatismo nas ações de Formação Continuada bem como a importância da superação da dicotomia teoria/prática , para o autor esta superação constitui-se um grande desafio.




Outra questão relevante no tocante a Formação Continuada tem sido quais as contribuições desta nas relações que se estabelecem entre educadores e estudantes ou segundo (Mizukami,1986) considerando que, a educação tradicional prevê uma relação vertical entre professor-aluno, oque é privilegiado nas relações de Formação Continuada muitas vezes são aspectos formais como metodologias, conteúdos, currículos, registros dentre outros, em detrimento de aspectos “não lógicos” como afetos, emoções, expressões do inconsciente, aspectos estes que influenciam diretamente no fazer pedagógico, se consideramos que o professor/educador será indubitavelmente objeto de transferência dos desejos do estudante e o desejo de saber deste se aferra a pessoa do educador.




Nesta perspectiva cabe-nos indagar até que ponto a Formação Continuada proporciona ou possibilita momentos de disponibilidade de um profissional para com o outro, para o diferente para a heterogeneidade? Outras questões relevantes são: Oque nos sustenta na profissão professor/educador? Qual o modelo de Formação Continuada que estou filiado tenho consciência deste modelo?




Pois Segundo Nóvoa(1998) temos diferentes modelos de Formação Continuada com objetivos diversos como: O modelo Clássico desenvolvido pelas Universidades, Secretarias de Educação e Ministério da Educação, além destes temos o Modelo Estruturante o Modelo Construtivista e a Formação Continuada via metodologia ativa-construtivista que envolve a formação segundo a ótica da ação-reflexão-ação e nesta perceptiva a Formação Continuada desloca-se da Universidade para o espaço da escola básica segundo Nóvoa (1998) este modelo de Formação permite a valorização do saber docente, além disso considera o contexto no qual o docente está inserido, diferenciando-se de “pacotes de Formação Padronizados”.




Seguindo esta lógica Candau( 1999) corrobora com o pensamento de que a escola deve ser lócus de Formação Continuada, valorização do saber docente, mais que isso que durante estes momentos de Formação sejam considerados aspectos fundamentais como os diferentes ciclos de vida profissional e este pensamento está em consonância com Hubermam(1992) que aponta para a importância de durante a Formação Continuada considerar a subjetividade de cada profissional, ou os diferentes Ciclos de vida dos educadores bem como sua diversidade e seus interesses, este modelo a que denominarei “Modelo Construtivista de Formação Profissional” deverá levar em conta os desafios e possibilidades no processo de Formação Continuada de Professores/educadores.




Desta forma nos cabe indagar em que medida a Formação Continuada a qual me filio tem articulado Formação com Experiências desenvolvidas na instituição escolar? Em que medida ou até que ponto percebo a valorização dos saberes prévios e práticos dos profissionais com quem atuo? Consigo perceber o modele de Formação Continuada a qual participo como Estrutural ou Construtivista? Ou segundo Nóvoa(1992) como modelo interativo/reflexivo? Sei de fato as implicações destes modelos diferentes de Formação Continuada?




Segundo Mizukami(2002) a formação continuada será mais efetiva quando os profissionais forem investigadores pesquisadores e as pautas e ou estudos surgirem da necessidade deles, desta forma serão como sementes para mudanças maiores.




Neste sentido cabe-nos rememorar as origens da Formação Continuada em Mato Grosso, sua Trajetória seus conflitos e tensões. Porém reconhecemos que a Formação Continuada gestada e gerida pelos próprios profissionais da educação terão mais exito e gerarão mais participação e desejo de transformações. Quando o professor/educador é o protagonista do seu desenvolvimento profissional tem maior possibilidade de êxito, desde que lhe sejam garantidas condições de formação atuação e mudança, nesta perspectiva a Formação Continuada se dá num movimento processual e contínuo.














A Formação Continuada sobre os Projetos de Aprendizagem propicia situaçõesque contribuem com a reflexão sobre a ação dos profissionais da escola?









A Proposta de Formação Continuada que Insere os Projetos de Aprendizagem provoca reflexão na ação pedagógica dos profissionais da escola?

terça-feira, 12 de julho de 2011

Cronograma CEFAPRO- Professora Sara Cristina Segunda semana de JULHO de 2011.

Segunda- Feira -  Reunião Administrativa, Sala do Educador- "Estudos sobre o PPP/PDE. ( Textos enviados pela coordenação)

Terça- Feira - Organização das atividades para a semana e cronograma. Estudo de área sobre os textos PPP/PDE enviados pela coordenação, estudo individual textos sobre Formação de Professores para embasamento do Projeto de Aprendizagem desenvolvido na Escola Estadual Renee menezes.

Quarta- Feira - Encaminhamentos para o Sala de educador das Escola Angelo Nadin e Luiz Carlos Ceconello oline. Continuação dos Estudos sobre PPP/PDE e Formação de Professores.

Quinta -Feira - Resenha dos textos sobre Formação De professores para embasamento dos PAs da Escola Renee Menezes. Organização de materiais do programa PROINFANTIL.

Sexta- Feira- Reunião com a Professora Albina para socialização das leituras e resenhas dos textos para o projeto da E.Renee Menezes e a tarde reunião com a professora Albina com todos os pesquisadores.

sexta-feira, 8 de julho de 2011

Estudos sobre os Projetos de Aprendizagem no CEFAPRO 08-07-2011.

Educadores da Escola Renee Menezes e professora Sara Crsitina em momento de Estudos sobre os PAs na Escola.
Na manhã do dia 08 de julho os pesquisadores do projeto Interinstitucional Aprendizagem Cooperativa estiveram reunidos no Cefapro para realinhamento das ações de pesquisa na escola Estadual Renee Menezes, dentre os assuntos tratados com a coordenadora do CEFAPRO e a do Projeto de Aprendizagem professoras  Albina e Angela Maria estão as ações dos professores formadores neste momento, tendo em vista a apresentação no SEMINÁRIO no mês de Novembro. O tema que norteia os trabalhos destes pesquisadores na Escola é: Proposta de Formação Continuada mediante os Projetos de Aprendizagem instigam reflexões na Prática Pedagógica e dentre os pontos elecandos para estudo dos pesquisadores  estão:
- Princípios da  Formação Continuada.
-Conceituação sobre o Professor Reflexivo e Pesquisador.
-Função social da Escola.
-Relação Sociedade Escola na Atualidade.
-Inversão social de papéis na prática docente.
-Função social emancipatória da Escola.
-Postura do educador  frente aos interesses dos estudantes.
Estes são apenas alguns tópicos que norteiam a pesquisa com os Projetos de Aprendizagem na Escola.
Reconhecemos que muita determinação é essencial neste momento da pesquisa.
A orientação da coordenadora do Projeto e que ainda na próxima semana estejamos na escola para identificar os projetos em desenvolvimento a fim de contribuir com os mesmos. Também ficou combinado que na próxima sexta -feira os pesquisadores socializarão suas resenhas para embasamento teórico do Projeto de Pesquisa desta Escola.
Sara Cristina/CEFAPRO - Sinop-MT.
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sexta-feira, 1 de julho de 2011

Formação Continuada- EE Luiz Carlos Ceconello- Junho de 2011

Educadores na Biblioteca da escola Ceconello - momento de estudo.

Professora Sara Cristina estudando com educadores na escola Ceconello.
Formação Continuada-

Relato Projeto Sala do Educador Lucas do Rio Verde – 29 de Junho de 2011.

Escola Estadual Luiz Carlos Ceconello.

A Escola Estadual Luiz Carlos Ceconello neste ano de 2011 está desenvolvendo aproximadamente 20 Projetos envolvendo Projetos de Ensino e Projetos Sociais em parceria com colaboradores da comunidade. Segundo a coordenadora da escola Sônia Martinelli esta metodologia tem como objetivo fortalecer a prática pedagógica bem como possibilitar um maior entrosamento entre comunidade e escola. Disse também que este ano a escola recebeu recursos da SEDUC para o desenvolvimento de alguns destes Projetos com os seguintes temas: Jornal da Escola;Amigos da Escola; Paisagismo e Arborização da Escola; Trabalho e Consumo(o mundo do trabalho); Lixo- reutilizar para Reduzir; Dengue, Reinventando a matemática através do Lúdico; Música na escola; Lendo e Aprendendo – Uma viagem encantada; Brincando e Aprendendo ( Jogos Pedagógicos); Projeto Pimentinha dentre outros.
Para tal tem sido muito significativo o apoio de colaboradores bem como do desenvolvimento do Projeto Sala do educador que vem contribuindo muito para o fortalecimento dos demais Projetos.

Parabéns aos profissionais da EE Luiz Carlos Ceconello pelo compromisso com a qualidade da educação em Mato Grosso.
Sara Cristina/Cefapro-Sinop-MT.

Projeto Sala do educador Escola Angelo Nadin - Lucas do Rio Verde-MT.


RELATÓRIO PARCIAL DA SALA DO EDUCADOR
Escola Estadual Angelo Nadin - 30-06-2011.
Elaborado Pela Professora Márcia.

A formação continuada da escola Angelo Nadin iniciou dia 01/03/2011 e não teve interrupção desde então. Ofertamos dois momentos, um na terça e outro na quarta, para que cada professor pudesse se engajar em um deles. Desde então tivemos 15 momentos de curso ofertados com a duração de 3:00h cada, num total de 45 horas.
Os conteúdos vistos até agora em sequência cronológica do cronograma do projeto já enviado ao CEFAPRO foram:
  1. LEITURA PARA REFLEXÃO “CARTA ENTRE AMIGOS” DE GABRIEL CHALITA E Pe. FÁBIO DE MELO, SEGUIDOS DOS ESTUDOS E MONTAGEM DO PPP BEM COMO LEITURA DO REGIMENTO ESCOLAR, SEMPRE SEGUIDOS DE DEBATE;
  2. LEITURA DO CONTO “O BISAVÔ E A DENTADURA” DE SYLVIA ORTHOF/ LEITURA EM DUPLA DE UMA ENTREVISTA DE REVISTAS DA ESCOLA COM TEMAS LIGADOS AOS TRANSVERSAIS, CITADOS NOS PARÂMENTROS CURRICULARES NACIONAIS-PCNs. DEBATE SOBRE CADA TEMA DA ENTREVISTA RELACIONANDO-OS À SALA DE AULA;
  3. PRODUÇÃO EM DUPLA DE UMA ENTREVISTA BASEADA NAS CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO TEXTUAL ESTUDADOS NA FORMAÇÃO ANTERIOR/LEITURA ENFÁTICA DE ENTREVISTA SEGUIDA DE DEBATE;
  4. ESTUDO SOBRE AS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DO MT/AVALIAÇÃO E CONCEPÇÕES EDUCATIVAS COM A REPRESENTANTE DO CEFAPRO SARA CRISTINA;
  5. ESTUDO DAS HABILIDADES E DESCRITORES DAS OCs/ POR ÁREA;
  6. FINALIZANDO ESTUDOS SOBRE AS OCs/AÇÕES PARA O PPP A SEREM POSTADAS NO SISTEMA/SEDUC/MT;
  7. PLANEJAMENTO DA PLANILHA ORÇAMENTÁRIA DO PROJETO “ARTE DA ESCOLA” COMTEMPLADO COM R$ 8.000,00 PELA SEDUC;
  8. ESTUDO DO CONTO/ELEMENTOS DA NARRATIVA/ATIVIDADES/LEITURA DO CONTO “UMA ESTRADA JUNTO AO RIO” DE MARINA COLASANTI PARA REFLEXÃO E DEBATE;
  9. CONTINUAÇÃO COM ELEMENTOS DA NARRATIVA/RESUMO E LEITURA DE 1 CONTO CLÁSSICO;
  10. REGISTRO E REFLEXÃO: O PAPEL DO REGISTRO NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR COM O TEXTO DE MADALENA FREIRE/MINISTRADO POR SARA CRISTINA DO CEFAPRO;
  11. A INDISCIPLINA NA SALA DE AULA/BULLYING E OUTROS FATORES;
  12. O MUNDO DISSERTATIVO: INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CONCLUSÃO/PONTO DE VISTA E ARGUMENTAÇÃO; ATIVIDADES EM DUPLA;
  13. QUESTÕES SOBRE A CULTURA AFRODESCENDENTE E EDUCAÇÃO; PRESENÇA AFRICANA NA CULTURA BRASILEIRA; RETRATOS DE FAMÍLIAS AFRODESCENDENTES; NOVOS CONTEÚDOS E CURRÍCULOS ESCOLARES; DEBATE E SEMINÁRIO;
  14. TRADIÇÃO E REINVENÇÃO NA RELIGIOSIDADE POPULAR AFRO-BRASILEIRA; BREVE HISTÓRIA DO CONGADO; QUESTÕES ACERCA DA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA; SEMINÁRIO E PRODUÇÃO DE TEXTO DISSERTATIVO;
  15. “O PROFESSOR GESTOR” COM SARA CRISTINA DO CEFAPRO E LEITURA DO TEXTO DE MADALENA FREIRE WELFORT.
Parabéns a Escola Angelo Nadin pelo compromisso com a Formação Continuada.
Sara Cristina Gomes Pereira/ CEFAPRO-Sinop-MT.